commi	contenuti	aspetti rilevanti o innovativi	richiesti
decreti
ulteriori	
1 - 4	oggetto e finalità	1.	Intende "dare piena attuazione all'autonomia delle istituzioni scolastiche". Sono
richiamati una serie di principi ed obiettivi, che non sono nuovi e che ruotano intorno
al concetto del diritto al successo formativo per tutti gli studenti, rimuovendo gli
ostacoli personali e sociali. Niente di concretamente operativo, ma vuol essere
l'anima politica del provvedimento.     
2.	Sottolinea la necessità della partecipazione (organi collegiali) ed anticipa il
passaggio dal POF annuale al piano triennale.          
3.	Richiama la flessibilità didattica ed organizzativa già contenuta nel DPR 275 ed in
particolare: a) articolazione modulare del monte ore; b) possibilità di potenziamento del quadro orario anche oltre i limiti ordinamentali; c) programmazione oraria pluri-settimanale e ricorso alle classi aperte.
4.	Il tutto nei limiti delle risorse già disponibili e di quelle indicate nel comma 201.	non sono necessari.	
5 - 7
►
►►	autonomia scolastica e offerta formativa
obiettivi prioritari	5.	E' istituito l'organico dell'autonomia, che comprende tutte le attività della scuola.
6.	Le scuole effettuano le proprie scelte in ordine al fabbisogno di risorse di organico.
7.	Questa scelta si esercita all'interno delle risorse assegnate dal sistema e deve
tendere alla realizzazione di obiettivi che la scuola identifica come prioritari fra
questi:
a) competenze linguistiche, anche tramite CLIL; b) competenze scientifiche e logico-matematiche; c) competenze musicali ed artistiche, anche attive; d) cittadinanza attiva e democratica, interculturalità, solidarietà, competenze giuridico-economiche, auto-imprenditorialità; e) sostenibilità ambientale e territorio; f) competenze nell'uso dei media e nelle tecniche relative; g) educazione motoria ed ad uno stile di vita sano, educazione alimentare; h) competenze digitali, pensiero computazionale, uso consapevole dei social network; i) metodologie laboratoriali; l) contrasto alla dispersione scolastica, lotta al bullismo, anche informatico, politiche di inclusione ed	non sono necessari.	

► = coinvolge il dirigente scolastico	►► = vige fin dal 1° settembre 2015

LETTURA ANALITICA DELLA LEGGE DI RIFORMA DELLA SCUOLA

		attenzione ai BES, individualizzazione del trattamento, collaborazione con altri enti; m) apertura al territorio; n) potenziamento dell'orario di apertura, riduzione nel numero degli alunni per classe; o) alternanza scuola-lavoro; p) valorizzazione percorsi formativi individualizzati; q) sviluppo di sistemi di premialità e valorizzazione del merito per gli studenti; r) potenziamento dell'italiano come seconda lingua, anche mediante collaborazioni esterne; s) sviluppo di attività di orientamento.
E' evidente che si tratta di un elenco di possibilità in cui bisogna scegliere, dato che nessun organico potenziato potrebbe coprire tutti questi aspetti. La sede per farlo è il Piano Triennale dell'Offerta Formativa (vedi comma 14), in cui la scuola individuerà gli obiettivi che si impegna a perseguire, tenuto conto delle risorse su cui può contare.
Nella scelta di questi obiettivi, si dovrà tener conto delle risultanze dell'auto-analisi condotta attraverso il RA V dell'anno precedente.        
Quindi gli elementi da "tenere insieme", da parte in primo luogo del dirigente, sono: a) risultanze del RAV, in termini di cose che "devono" migliorare; b) richieste del territorio e dell'utenza, in termini di "priorità", cioè cose che si ritengono più importanti; c) risorse dell'organico dell'autonomia (parte delle quali, soprattutto a regime, potranno essere individuate dalle scuole stesse entro limiti generali dati); d) assunzione di un'identità o missione coerente sul territorio (intesa come quadro di coerenza delle diverse priorità adottate, che non possono essere divergenti o casuali).
Occorre in particolare evitare che il Piano sia, come adesso, la somma di tanti miniprogetti. 		
8	autonomia scolastica e offerta formativa	8. Riguarda l'educazione musicale nelle scuole di lingua slovena.	non citati	
9	autonomia scolastica e offerta formativa	9. Riguarda l'uso nelle mense scolastiche di prodotti alimentari a filiera corta e biologica e di ridotto impatto ambientale.	non sono citati, ma servono	
10
►       ►►	autonomia scolastica e offerta formativa	10. Nelle scuole saranno realizzate iniziative per l'educazione degli studenti alle tecniche di primo soccorso, anche in collaborazione con il 118	non sono citati	
11
►    ►►	autonomia scolastica e offerta formativa	11. I fondi di funzionamento alle scuole saranno erogati in due rate:
a)	entro settembre per il periodo settembre-dicembre di ogni anno
b)	entro febbraio per il periodo gennaio-agosto di ogni anno
Saranno altresì rivisti i criteri di riparto fra le scuole del "capitolone" per il fondo di funzionamento nel bilancio del MIUR	serve un decreto da emanare entro 90 giorni	
12 - 13
►
►►	autonomia scolastica e offerta formativa
piano triennale offerta
tempi	12.	Le scuole predispongono il piano triennale dell'offerta formativa entro il mese di
ottobre dell'anno che precede il triennio di riferimento. Lo possono aggiornare ogni
anno entro il mese di ottobre.
13.	l'USR verifica che i piani delle scuole rispettino i limiti loro assegnati per gli
organici dell'autonomia (cioè non richiedano personale in più rispetto a quello
attribuito)  E USINO IL PERSONALE DELLE CLASSI DI CONCORSO ASSEGNATE                                      
Sembra di capire che il controllo sia solo "quantitativo" e non riguardi il riparto interno dell'organico fra le classi di concorso (per la quota eccedente il fabbisogno curricolare)	non citati	
14 - 15
►
►►	autonomia scolastica e offerta formativa
piano triennale offerta contenuti	14. Riscrive integralmente l'articolo 3 del DPR 275/99. Le principali novità sono:
a)	durata triennale anziché annuale
b)	comprende il fabbisogno di posti comuni, di sostegno e di potenziamento (docenti)
c)	comprende il fabbisogno di personale ATA
d)	indica il fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali
e)	incorpora i piani di miglioramento di cui al RAV (DPR 80/13)
f)	prevede i percorsi di alternanza scuola-lavoro (DLgs. 77/05)
g)	prevede azioni coerenti con il Piano nazionale per la scuola digitale (comma 57)
ma soprattutto:          
h)	"è elaborato dal collegio docenti, sulla base degli indirizzi per le attività della
scuola e delle scelte di gestione ed amministrazione definiti dal dirigente scolastico"
ed è approvato dal consiglio di istituto.
Viene capovolto l'impianto attuale (il consiglio dava gli indirizzi, il collegio elaborava ed il consiglio adottava). Ora gli indirizzi li dà il dirigente, anche per le attività della scuola in generale (e non solo per quelle gestionali ed amministrative), il collegio	non citati. La norma è direttamente esecutiva fin dal prossimo settembre.

IN PRIMA BATTUTA ERA IL DS CHE DOVEVA SCRIVERLO	
		elabora (come prima), ma il consiglio approva (e quindi - sembra di capire -potrebbe anche modificare, cosa che era esclusa quando "adottava").
Vengono quindi riformulate le posizioni degli OOCC – organo di gestione il ds che però ora diventa anche organo di indirizzo – collegio elaborazione tecnica – consiglio di istituto approva, ma come fa a non approvare se le scelte di indirizzo e gestione sono del ds? Il ds deve formulare gli atti di indirizzo sentite le varie componenti ed il territorio. Sta di fatto che questa norma apre al dirigente spazi notevoli per indirizzare la vita della scuola e le scelte di priorità. In concreto, rende molto più agevole l'esercizio della "gestione unitaria dell'istituzione scolastica". Ovviamente, richiede più di prima visione generale e capacità di tenere insieme le spinte che continueranno ad esistere in collegio docenti. 
15. Restano fermi i limiti complessivi di organico dell'autonomia assegnati alla scuola.		
16 ►
►►	autonomia scolastica e offerta formativa
contrasto alla discriminazione ed alla violenza di genere	16. Riguarda la prevenzione delle discriminazioni di genere e di ogni forma di violenza su "diversi". Inserisce nel piano dell'offerta formativa anche azioni rivolte ai genitori e ai docenti, ispirate alle tematiche di cui al decreto legge 93 del 2013. Forse la sede appropriata per una tale indicazione sarebbe stata piuttosto il comma 7, insieme con le altre finalità di sistema.
Attraverso un rinvio indiretto - che non rende immediatamente esplicito l'oggetto -molti leggono una forma di introduzione obbligatoria della cosiddetta "educazione al gender". La norma richiamata non cita esplicitamente il gender, ma insiste comunque, con un grande livello di dettaglio, sulle tematiche di genere.	non citati

DISCUTIBILE?	
17 ► -	autonomia scolastica e offerta formativa	17. Il piano triennale deve essere pubblicato anche sul Portale Unico (comma 136)	non citati	
18 ►	autonomia scolastica e offerta formativa
copertura posti	18. Il dirigente assegna i docenti ai posti dell'organico dell'autonomia (commi 79-83).
L'organico dell'autonomia è l'intera dotazione organica della scuola e non solo la quota del "potenziamento". Quindi è riconfermata la competenza esclusiva del DS in materia di assegnazione dei docenti alle classi, ai posti ed alle varie funzioni.	non citati	
		
22 ► ►	autonomia scolastica e offerta formativa
apertura pomeridiana scuole	22. Durante i periodi di sospensione delle attività didattiche, i locali scolastici possono essere utilizzati per attività ricreative, culturali, artistiche e sportive. L'iniziativa può essere delle stesse scuole ovvero degli enti locali, anche in collaborazione con le famiglie e soggetti del territorio.
Comma molto discusso: si teme una sorta di "esproprio forzoso" dei locali e si paventano anche complicate questioni di responsabilità civile e per la sicurezza. Non è chiaro se gli Enti locali possano agire anche senza o contro il parere delle scuole.                                             	non citati	
25	autonomia scolastica e offerta formativa	25. Il "capitolone" del bilancio MIUR per il fondo di funzionamento è incrementato d 123,9 milioni per il 2016 e di 126 milioni annui a partire dal 2017.	non citati	
28 ►	percorso formativo degli studenti
insegnamenti opzionali	28. Le scuole secondarie di secondo grado possono inserire nel curricolo materie opzionali, anche utilizzando gli spazi di autonomia e di flessibilità.(per le ultime tre classi) Queste opzioni diventano parte del curricolo individuale dello studente e vengono inserite nel suo "profilo digitale", da collocarsi sul Portale Unico, di cui al comma 136.
Non è detto in modo chiaro se le opzioni possano essere attivate a livello individuale o per gruppo classe. La prima soluzione sarebbe quella "giusta" sotto il profilo didattico e metodologico, la seconda sotto quello organizzativo. Se non vi saranno interpretazioni ufficiali, sembra più conforme allo spirito della norma la prima (opzioni individuali).	è richiesto un decreto specifico per quanto riguarda il trattamento dati nel Portale.	
29 ►	percorso formativo degli
studenti
orientamento	29. Il dirigente, di concerto con gli organi collegiali, può promuovere iniziative per l'orientamento, la motivazione ed il riconoscimento del merito degli studenti. Può utilizzare a tal fine anche finanziamenti esterni.	non citati	
30	percorso formativo degli studenti	30. In sede di esame di stato conclusivo le Commissioni tengono conto delle opzioni inserite nel curricolo degli studenti.	non citati	
32 ►	percorso formativo degli studenti	32. Nel promuovere iniziative di orientamento, si tiene conto delle particolari problematiche relative agli studenti di lingua madre straniera. Ovviamente, senza nuovi o maggiori oneri.	non citati	
33
►    ►►	scuola, lavoro e territorio	33. Negli ultimi tre anni di scuola secondaria superiore, obbligatorie almeno 400 ore di alternanza scuola-lavoro per istituti tecnici e professionali e almeno 200 per i licei. La disposizione si attua a partire dalle terze classi dell'anno scolastico 2015-16.	non citati	
34
►       ►►	scuola, lavoro e territorio	34. Le attività di alternanza si possono svolgere anche presso ordini professionali, musei, istituzioni artistiche e culturali, nonché enti di promozione sportiva riconosciuti.                                      	non citati	
35 - 36
►    ►►	scuola, lavoro e territorio	35. Le attività di alternanza si possono svolgere durante i periodi di sospensione delle attività didattiche, ovvero con la modalità dell'impresa simulata, o anche all'estero.	non citati	

		Questa previsione apre problematiche varie. Il DLgs. 77/05 prevedeva che le ore di alternanza fossero integralmente sostitutive di ore di lezione; qui possono essere sia sostitutive che integrative. Data la rilevanza del pacchetto orario, si tratta di opzioni completamente diverse, che non possono essere sbrigativamente considerate equivalenti. Lo stesso si dica per l'impresa simulata, che è cosa del tutto diversa sul piano concettuale oltre che su quello didattico.		
				
		Altro nodo da sciogliere: inserire circa 200 ore di alternanza in un monte orario di circa 1000 ore comporta il ridisegno di tutto il resto. Non si può semplicemente giustapporre un tot di ore in azienda ad un'attività scolastica che continua a svolgersi in modo tradizionale.		
		Ancora: non è scontato che il territorio offra sempre la possibilità di svolgere tante ore per tutti gli studenti interessati. E c'è il rischio che il brusco aumento di domanda di "collocamento" a fronte di un'offerta ridotta inneschi dinamiche in qualche modo "ricattatorie" da parte delle aziende nei confronti delle scuole. 
		
37	scuola, lavoro e territorio	37. Sarà emanata una Carta dei diritti e dei doveri degli studenti in alternanza, che potranno - fra l'altro - esprimere un giudizio sull'esperienza compiuta.	un
regolamento	
38
►       ►►	scuola, lavoro e territorio	38. Le scuole secondarie di secondo grado svolgeranno attività di formazione alla sicurezza sul lavoro per i propri studenti, come per gli altri lavoratori (DLgs. 81/08). Ovviamente, senza nuovi o maggiori oneri.	non citati	
39	scuola, lavoro e territorio	39. Sono stanziati, per l'insieme delle attività connesse con l'alternanza, 100 milioni annui a partire dal 2016.	non citati	
40
►       ►►	scuola, lavoro e territorio	40. Il dirigente stipula le convenzioni con le aziende e gli altri soggetti esterni presso cui si svolgono le attività di alternanza.
Il dirigente deve, alla fine di ogni anno, compilare una scheda valutativa relativa alle aziende "utilizzate" (potenziale formativo ed eventuali difficoltà di collaborazione).
Va notato che il DLgs. 77/05 prevedeva invece che si procedesse per convenzioni-quadro stipulate dal Direttore regionale USR, cui le scuole potevano aderire.	non citati	
41	scuola, lavoro e territorio	41. Le imprese che intendono offrire opportunità di alternanza si devono iscrivere in una apposita sezione del registro delle imprese, specificando quanti posti offrono ed in quali periodi dell'anno. In un'ulteriore sezione, coperta dalla normativa sulla privacy (cioè ad accesso controllato e limitato ai soggetti portatori di legittimo	non citati	
		interesse) saranno iscritte altre informazioni utili ad orientare la scelta del contraente.
Il dirigente può scegliere le aziende solo fra quelle iscritte in questo registro (mentre la scelta è libera per musei, istituzioni culturali e sportive - quindi per i licei).		
44	scuola, lavoro e territorio	44. Le finalità formative previste per le scuole del secondo ciclo possono essere assolte anche presso le istituzioni formative accreditate dalle regioni, con modalità da definire entro 180 giorni dall'entrata in vigore della legge. La norma non lo specifica, ma sembra di capire che si tratta di una possibilità limitata all'ambito dell'istruzione professionale.
E', in prospettiva, l'avvio di un sistema integrato di istruzione e formazione professionale.	un decreto da emanare di concerto con MinLav e
Conferenza Unificata	
45 - 55	istituti tecnici superiori	45-55 Riguarda gli Istituti Tecnici Superiori. NUOVA OPPORTUNITA’ DI INSERIMENTO LAVORATIVO	
56 - 59	innovazione digitale
piano nazionale per la scuola digitale	56.	Il Ministero adotterà un Piano nazionale per la scuola digitale (ORA DEFINITO)
57.	Le scuole ne incorporano gli obiettivi e le azioni nei Piani triennali dell'offerta
58.	Lungo elenco (in dieci punti) degli obiettivi da perseguire attraverso il Piano
59.	Un insegnante tecnico-pratico può essere utilizzato anche quando non previsto
dai piani orario, in affiancamento agli altri docenti per le attività di sviluppo digitale	un piano	
60 - 62	innovazione digitale
partnership con soggetti esterni ed utilizzo degli spazi della scuola
►	60.	Le scuole possono dotarsi di "laboratori territoriali per l'occupabilità" (SPAZI DI LABORATORIO E COWORKING) , anche
in partnership con altri soggetti esterni pubblici e privati, per realizzare questi
obiettivi:
a)	orientare la didattica e la formazione alle attività tipiche del "made in Italy"
b)	fruibilità di servizi propedeutici all'orientamento ed alla ri-occupabilità giovanile
c)	apertura della scuola al territorio ed utilizzo allargato dei suoi spazi
61.	I soggetti esterni che utilizzano spazi della scuola sono responsabili per la
sicurezza ed il mantenimento del decoro degli ambienti	non citati	
		62. Per le attività relative al Piano e sue estensioni, disponibili 90 milioni per il 2015 e 30 milioni annui a partire dal 2016.
La questione della sicurezza è molto sentita, ma la norma rimane ambigua. La responsabilità degli esterni per la sicurezza è verosimilmente limitata al tempo ed alle attività che essi svolgono e non si estende ai locali. Questo pone il problema della coesistenza di due "datori di lavoro", entrambi responsabili nello stesso tempo e nello stesso spazio: ipotesi che è in contrasto con le previsioni del DLgs. 81/08. E chi redige il DVR relativo alle attività svolte da esterni? Si tratta di un nodo che andrà sciolto in sede applicativa.		
63 - 64	organico dell'autonomia quali posti va a coprire	63.	L'organico dell'autonomia copre tutte le funzioni attribuite alle scuole: posti
comuni, posti di sostegno, posti destinati al potenziamento dell'offerta formativa,
funzioni di coordinamento e funzioni organizzative.     
64.	L'organico dell'autonomia è determinato ogni tre anni ed è ripartito a livello
regionale.                    	non citati	
65 - 66	organico dell'autonomia
ripartizione dei posti dell'organico autonomia	65.	I posti sono ripartiti a livello territoriale sulla base dei seguenti criteri:
-	posti comuni: numero delle classi
-	posti di sostegno: numero degli alunni disabili
-	posti di potenziamento: numero degli alunni
-	posti su progetti e convenzioni proposti da reti di scuole
Si applicano i consueti criteri di correzione (piccole isole, territori montani, minoranze linguistiche, aree a forte immigrazione, aree a rischio, ecc.)
66.	I ruoli sono regionali, suddivisi - a partire dal 2016-17 - in ambiti territoriali, di
regola inferiori alla provincia o alla città metropolitana. Per il 2015-2016 non si dà
luogo alla costituzione di ambiti.	un decreto triennale	
67 - 69	organico dell'autonomia
copertura dei posti non compresi dell'organico dell'autonomia	69. Può essere costituito un ulteriore contingente di posti, in aggiunta all'organico dell'autonomia, ma non disponibili per incarichi a tempo indeterminato. Sembra di capire che si tratti dei posti non coperti dall'organico dell'autonomia (per esempio, per classi di concorso sguarnite di personale). 	decreto annuale MIUR + MEF	

70
►	organico dell'autonomia reti di scuole	70. Gli USR promuovono la costituzione di reti di scuole dello stesso ambito territoriale. Tali reti vanno costituite entro il 30 giugno 2016.
Da notare che le scuole non sono "obbligate" a costituirsi in rete. Di fatto, sarà difficile resistere alle prevedibili pressioni dell'USR, anche in vista del trasferimento alle stesse reti di una serie di funzioni amministrative (vedi comma 72)		
71 - 72
►	organico dell'autonomia
costituzione e funzioni delle reti di scuole	71.	Entro 120 giorni dall'entrata in vigore della legge, il MIUR emanerà linee guida
per l'organizzazione ed il funzionamento delle reti.
72.	Una serie di funzioni amministrative in materia di personale (ricostruzioni
carriera, calcoli pensionistici, TFR, ecc.) potrà essere svolta, nella fase istruttoria, da
reti di scuole per conto delle scuole aderenti.
Resta da capire se lo svolgimento di queste funzioni rientri fra i "progetti e convenzioni" per i quali - secondo il comma 65 - possono essere assegnati posti dell'organico dell'autonomia. Sembrerebbe di no: l'organico dell'autonomia non riguarda il personale amministrativo.	decreto min.	

73	organico dell'autonomia titolarità docenti	73. I docenti di ruolo già titolari di una cattedra mantengono la propria sede / cattedra fino a quando non chiedano di muoversi o non perdano il posto. I nuovi assunti, per il 2015-2016 hanno sede provvisoria; dal 2016-2017 sono titolari su organico territoriale. Dal 2016-2017, la mobilità opera solo in direzione degli organici territoriali.		
74 - 77	organico dell'autonomia	74-77. Disposizioni varie di minore importanza relative ad ambiti particolari.		
78 ►	competenze del dirigente scolastico
competenze proprie del dirigente scolastico	78. Viene confermato nella sostanza il profilo del dirigente scolastico descritto nell'art. 25 del DLgs. 165/01, con alcune integrazioni e puntualizzazioni:
-	garantisce un'efficace ed efficiente gestione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche e materiali;
-	fermi restando i livelli unitari e nazionali di fruizione del diritto allo studio;
-	nonché gli elementi comuni del sistema scolastico pubblico, assicurandone il buon andamento.
Il tutto, per
-	"dare piena attuazione all'autonomia scolastica e alla riorganizzazione del sistema di istruzione,"
-	nel rispetto delle competenze degli organi collegiali.
E' interessante notare come, partendo dall'incipit "per dare piena attuazione all'autonomia ..." il resto del comma insista molto più sugli aspetti centralistici della funzione ("i livelli unitari e nazionali", "gli elementi comuni", "il buon andamento") e sul rituale "rispetto delle competenze degli organi collegiali".
In questa chiave vanno probabilmente letti anche i maggiori "poteri" conferiti al dirigente nei commi successivi: un rafforzamento della sua funzione di terminale della pubblica amministrazione ed un'attenuazione degli aspetti maggiormente legati all'autonomia.
Per altro verso, è innegabile che alla scuola siano stati dati nuovi spazi di autonomia (a cominciare dall'organico). 	non citati	
		
79 ►	competenze del dirigente scolastico
procedura per la chiamata dei docenti sugli ambiti territoriali	79. Solo a decorrere dal 2016-2017, il dirigente scolastico provvederà a coprire i posti dell'organico dell'autonomia "vacanti e disponibili", proponendo i relativi incarichi ai docenti inseriti nell'ambito territoriale di appartenenza. Da notare che:
-	i posti in questione non riguardano solo quelli del cosiddetto "potenziamento";
-	prioritariamente, saranno coperti quelli "comuni e di sostegno", cioè quelli che vanno a saturare l'orario di insegnamento curriculare;
-	successivamente, saranno individuati docenti sui posti di potenziamento, in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa – E LE CLASSI DI CONCORSO DEFINITE A MONTE? (che dice cosa ci si vuole fare);
-	i docenti potranno "proporsi" alle varie scuole del proprio ambito, ma non è scritto che questa candidatura conferisca loro un diritto di precedenza nella chiamata;
-	occorrerà tener conto delle norme in materia di riserva di posti e precedenza, di cui alla legge 104, art. 21 e 33;        
-	potranno essere conferiti incarichi anche per classi di concorso diverse da quelle per cui gli aspiranti sono abilitati, purché:
-	il titolo di studio posseduto (laurea) dia accesso a quell'insegnamento;
-	non vi siano nell'ambito territoriale docenti abilitati per quella materia.
E' il famigerato comma sulla "chiamata diretta", che in realtà è circondata da una serie di cautele e garanzie, ma che nella sostanza è sopravvissuta a tutti gli attacchi. Per quest'anno non se ne farà nulla e questo presenta qualche rischio: si rischia di consolidare "diritti" o "aspettative" sui quali potrebbe essere difficile intervenire in seguito. Tuttavia la norma, per come è scritta e per la progressiva estensione dei posti che saranno conferibili con questa procedura - tendenzialmente, tutti -rappresenta una svolta realmente epocale e potrebbe cominciare realmente a far cambiare le cose.	non citati	
80	competenze del dirigente scolastico
chiamata dei docenti dagli ambiti territoriali	80. Il dirigente, nel formulare la proposta di incarico:
-	lo fa in coerenza con il piano triennale dell'offerta (soprattutto sui posti "in più");
-	valorizza il curriculum, le esperienze e le competenze professionali;
-	può svolgere colloqui con gli aspiranti.
L'incarico è triennale ed è rinnovato, purché coerente con il piano triennale di	non citati	
	►	offerta. Gli incarichi attribuiti, i curricoli dei nominati ed i criteri seguiti sono resi pubblici.
La formulazione "è rinnovato" vincola il mancato rinnova ad un cambiamento sostanziale nel piano triennale dell'offerta e non, come sarebbe logico, anche all'ipotesi di un insoddisfacente rendimento da parte del nominato. Al tempo stesso, non offre al dipendente reali garanzie. E' una questione su cui occorrerà riflettere.		
81 ►	competenze del dirigente scolastico
divieto di nomina di parenti e affini	81. Il dirigente deve attestare di non aver chiamato propri congiunti o affini entro ii secondo grado.	non citati	
82 ►	competenze del dirigente scolastico
chiamata docenti	82. L'incarico è proposto dal dirigente e si perfeziona con l'accettazione del docente. Il docente può optare fra le diverse proposte eventualmente ricevute. L'USR nomina d'ufficio chi non abbia ricevuto o accettato alcuna proposta.                       	non citati	
83 ►	competenze del dirigente scolastico
scelta dei collaboratori	83. Il dirigente individua i collaboratori che lo coadiuveranno in funzioni di organizzazione e coordinamento fra i docenti dell'organico dell'autonomia (cioè fra tutti i docenti) nel limite massimo del 10% del loro numero.
Ci sono però dubbi sulla sua immediata applicabilità. (ALMENO PER IL CORRENTE ANNO)	non citati	
84 ►
►►	competenze del dirigente scolastico
norma anti classi pollaio	85. Il dirigente può ridurre il numero degli studenti per classe, anche al di sotto dei limiti fissati, nei limiti dell'organico dell'autonomia di cui dispone.
Di fatto, la norma consente interventi personalizzati per il trattamento della disabilità, ma obbliga a recuperare aumentando il numero di studenti nelle classi	non citati	
		parallele.		
85 ►	competenze del dirigente scolastico
copertura assenze brevi	85. Per la copertura di assenze fino a dieci giorni, si utilizza l'organico dell'autonomia. Si possono utilizzare i docenti anche in gradi di istruzione diversi da quello di appartenenza,(SOLO “VERSO IL BASSO”) con il mantenimento dei livelli stipendiali individuali.	non citati	
86	competenze del dirigente scolastico
Fondo Unico Nazionale	86. Il Fondo Unico Nazionale per la retribuzione di posizione e di risultato viene aumentato di:
-12 milioni di euro per il 2015                  
- 35 milioni di euro annui a partire dal 2016 (+ 46 milioni una tantum)
-14 milioni di euro solo per il 2017        	non citati	
87 - 89	competenze del dirigente scolastico
sanatoria di contenziosi in materia di reclutamento DS	87-88.( Sanatoria del contenzioso sui concorsi per dirigente scolastico). Entro 30 giorni dall'entrata in vigore dalla legge, un decreto del MIUR definirà le modalità di svolgimento di un corso intensivo di formazione, seguito da prova scritta finale, volto ad immettere nei ruoli dei dirigenti scolastici i seguenti soggetti:
a)	chi ha superato tutte le prove di un concorso successivamente annullato;
b)	chi ha ancora aperto un contenzioso relativo a concorsi precedenti (2004 e 2006)
89. Le graduatorie regionali dei concorsi a dirigente scolastico indetto nel 2011 restano aperte fino all'espletamento del percorso speciale di cui ai commi precedenti.	decreto
MIUR entro
30 giorni	

90 - 91	competenze del dirigente scolastico
recupero caso Toscana (e forse Lombardia)	90-91. Coloro che nel 2014-2015 hanno svolto le funzioni di dirigente scolastico per effetto di un concorso successivamente annullato, svolgono una prova orale consistente nella discussione dell'esperienza svolta e sono confermati nel posto.
Comma confezionato su misura per il caso Toscana, ma che potrebbe essere esteso in corsa al sopravvenuto caso Lombardia.	non citati, ma non si vede come si possa farne a meno	
92	competenze del dirigente scolastico
interregionalità	92. Al di là della formulazione aggrovigliata, significa che fino ad un massimo del 20% dei posti di dirigente scolastico rimasti vacanti e disponibili (dopo l'accantonamento di quelli prevedibilmente necessari per l'attuazione dei commi precedenti) diventa disponibile per la mobilità interregionale di coloro che hanno già	non citati	
		titolo ad una nomina e sono ancora in attesa.		
93 ►	competenze del dirigente scolastico	93. La valutazione del dirigente scolastico si svolge secondo quanto previsto dall'art. 25 comma 1 del Dlgs. 165/01 (responsabilità per i risultati). Gli indicatori utilizzati
sono:
- contributo al raggiungimento degli obiettivi di miglioramento del RAV e inoltre:
a)	competenze gestionali ed organizzative finalizzate al raggiungimento dei risultati,
correttezza, trasparenza, efficienza ed efficacia dell'azione dirigenziale, in relazione
agli obiettivi assegnati nell'incarico triennale;
b)	valorizzazione dell'impegno e dei meriti professionali del personale dell'istituto,
sotto il profilo individuale e negli ambiti collegiali;
c)	apprezzamento del proprio operato all'interno della comunità professionale e
sociale;
d)	contributo al miglioramento del successo formativo e scolastico degli studenti e
dei processi organizzativi e didattici, nell'ambito dei sistemi di autovalutazione,
valutazione e rendicontazione sociale;
e)	direzione unitaria della scuola, promozione della partecipazione e della
collaborazione tra le diverse componenti della comunità scolastica, dei rapporti con
il contesto sociale e nella rete di scuole.
In via generale, a) ed e) riprendono l'art. 25; b) è collegato con i poteri attribuiti dalla Buona Scuola; c) introduce il criterio reputazionale e d) si collega al RAV.	non citati	

	la valutazione	
		
94 ►	competenze del dirigente scolastico
nucleo di valutazione	94. La valutazione del dirigente è affidata ad un nucleo, composto di tre dirigenti: un ispettore, un amministrativo ed un DS, in possesso di alcuni requisiti fissati dal CCNL. Per "rimpolpare" il contingente di dirigenti tecnici, attualmente piuttosto esiguo, è ammesso il conferimento di incarichi ispettivi finalizzati ed a termine, anche in deroga ai limiti ordinari di legge, ma entro un limite di spesa annua non superiore a 7 milioni.
La procedura di selezione sarà ad evidenza pubblica (avviso di disponibilità, criteri, ecc.)	non citati	
95	piano straordinario di	95. Per il 2015-2016 il Ministro è autorizzato ad assumere:	non citati	
	assunzioni
quantificazione dei posti da coprire con il piano	-	su tutti i posti comuni e di sostegno che siano rimasti vacanti e disponibili;
-	in aggiunta: su tutti i posti di cui alla tabella 1 allegato alla legge (circa 55.000 posti).
I posti di cui alla tabella 1, per l'anno 2015-2016, sono disponibili per le attività di cui ai commi 7 (obiettivi del sistema di istruzione) ed 85 (copertura supplenze brevi). Dal 2016-2017, confluiscono nell'organico dell'autonomia, all'interno del quale costituiscono la quota destinata al potenziamento.
La ripartizione dei posti di tabella 1 fra le classi di concorso è effettuata dall'USR, sulla base del fabbisogno espresso dalle istituzioni scolastiche. Sui posti del potenziamento non si conferiscono supplenze brevi e saltuarie. Solo per quest'anno, non si conferiscono altresì supplenze "fino all'avente diritto".		
96 - 97 ► ►	piano straordinario di assunzioni
destinatari del piano di
assunzioni	96.	Destinatari del piano straordinario di assunzioni sono:
a)	vincitori ed idonei del concorso per titoli ed esami del 2012 (ministro Profumo)
b)	iscritti nelle GAE (graduatorie ad esaurimento) nell'ordine di ultimo
aggiornamento.
97.	L'assunzione avviene a domanda, da presentare con le modalità del comma 103.
Chi ha titolo ad essere assunto sia sub a) che sub b) deve optare per una sola delle due	non citati	
				
98
►►	piano straordinario di assunzioni
decorrenza delle nomine	98. L'ordine di assunzione è il seguente:
a)	entro il 15 settembre 2015, tutti gli aventi diritto nel limite dei posti comuni e di
sostegno vacanti e disponibili regione per regione (fase curata dagli USR);
b)	successivamente, ma con decorrenza giuridica al 1° settembre 2015, tutti gli
aspiranti di cui alla lettera a) che non hanno trovato posto nella propria regione
(fase gestita a livello nazionale, con assegnazione ad altra regione);
c)	ulteriormente, ma con la stessa decorrenza giuridica, tutti gli aventi titolo
compresi nella tabella 1 (fase gestita a livello nazionale con la procedura del comma
100).	non citati	
99	piano straordinario di assunzioni
decorrenza delle nomine per la fase nazionale	99. L'assegnazione di sede per gli assunti su base nazionale (lettere b e c comma 98) avviene al termine della rispettiva fase, con effetti economici dalla presa di servizio. Per chi nel frattempo ha conseguito una supplenza fino al termine delle lezioni, l'assegnazione di sede avviene al 1° luglio 2016; per chi ha avuto una supplenza annuale, al 1° settembre 2016.	non citati	
100	piano straordinario di assunzioni
ordine di preferenza	100. Nella fase nazionale, chi ha titolo per il sostegno deve indicare la preferenza per il posto comune o il sostegno. Tutti devono indicare l'ordine di preferenza fra tutte le province italiane. In caso di mancanza di posto per tutte le province, non si procede all'assunzione.
I vincitori di concorso (lettera a) precedono gli inclusi nelle GAE (lettera b).	non citati	
101	piano straordinario di assunzioni
ordine delle operazioni	101. Per individuare il posto da attribuire, si scorre prima l'elenco delle province nell'ordine indicato dall'aspirante; all'interno di ciascuna provincia, si dà la priorità alla tipologia di posto indicata come preferita (comune o di sostegno).	non citati	
102	piano straordinario di assunzioni
rinuncia alla nomina	102. Gli aspiranti individuati nella fase nazionale accettano esplicitamente la proposta entro 10 giorni, con le modalità di cui al comma 103. In difetto, non possono essere destinatari di ulteriori proposte di assunzione. Chi non accetta la proposta ricevuta in una fase non partecipa alle successive e viene espunto dalle	non citati	
		graduatorie. I posti che si rendono liberi per effetto di rinunce non tornano in disponibilità per altre nomine.		
103	piano straordinario di
assunzioni
modalità di comunicazione	103. Un apposito avviso pubblicato in Gazzetta Ufficiale stabilirà termini e modalità per tutte le comunicazioni relative al piano di assunzioni. In particolare, potrà indicare che le comunicazioni avvengano solo tramite PEC o tramite sistema informativo MIUR, anche in deroga alle disposizioni generali del Codice Amministrazione Digitale.	non citati	
104	piano straordinario di assunzioni
esclusioni dal piano	104. Non partecipano al piano di assunzioni coloro che sono già docenti di ruolo, per qualunque tipologia di posto. Sono esclusi anche coloro sui quali pendeva la riserva del conseguimento dell'abilitazione, se non l'hanno ottenuta entro il 30 giugno 2015.	non citati	
105	piano straordinario di assunzioni
mantenimento in vita delle GAE non esaurite	105. Dal 1° settembre 2015, le GAE, se esaurite, perdono efficacia per contratti di qualunque tipo e durata.
La formulazione di questo comma è apparentemente paradossale; in realtà rileva per il non detto. Se non sono esaurite (o quelle che non lo sono) rimangono in vita. Dunque, niente cancellazione totale e definitiva ed implicita possibilità che vengano prima o poi nuovamente alimentate con qualche tipologia di aspiranti.	non citati	
106 ►	piano straordinario di assunzioni
proroga validità graduatorie di istituto di prima fascia	106. La prima fascia delle graduatorie di istituto continua ad esplicare la propria efficacia per coloro che vi sono già inclusi e che non sono eventualmente rientrati nel piano straordinario di assunzioni.
Altra deroga al principio dell'azzeramento ed altro varco possibile per futuri nuovi precari.	non citati	
107	piano straordinario di assunzioni	107. A partire dal 2016-2017, si può essere iscritti nelle graduatorie di istituto solo a seguito del conseguimento dell'abilitazione.	non citati	
108	piano straordinario di assunzioni	108. Per l'anno scolastico 2016-2017, si dà luogo ad un piano straordinario di mobilità territoriale e professionale, in due fasi distinte e successive:	non citati	
	piano straordinario di mobilità territoriale e professionale	-	prima fase: tutti coloro che sono stati assunti in ruolo fino all'anno scolastico 20142015 incluso. Disponibili tutti i posti, compresi quelli attribuiti come sede provvisoria per il 2014-2015 ai docenti provenienti dalle GAE;
-	seconda fase: tutti i destinatari del piano straordinario di assunzioni nominati nelle fasi nazionali della procedura.
Limitatamente al 2015-2016, gli assunti in ruolo entro l'anno precedente possono ancora chiedere l'assegnazione provvisoria interprovinciale, anche in deroga al limite di permanenza triennale nella sede di prima nomina.		
109	piano straordinario di assunzioni
concorsi a cattedre	109. Per il futuro, l'accesso ai ruoli degli insegnanti avviene unicamente tramite concorso per titoli ed esami, bandito su base regionale per tutti gli ambiti della regione e separatamente per posti comuni e per il sostegno. La mancata accettazione o la rinuncia ad una nomina comporta il depennamento dalle graduatorie di merito.                                        
Fino al totale svuotamento di ognuna delle GAE eventualmente ancora rimaste in vita (vedi comma 105), per le nomine si procede con il criterio tradizionale: metà dei posti alle GAE e metà ai vincitori del concorso.	non citati	
110	piano straordinario di assunzioni
titoli di ammissione	110. Ai concorsi futuri si accede unicamente con il possesso del titolo di abilitazione e, per il sostegno, della relativa specializzazione. Non possono comunque partecipare coloro che sono già in servizio quale docenti con rapporto a tempo indeterminato nelle scuole statali.	non citati	
111 - 114	piano straordinario di assunzioni
previsione di un prossimo bando di concorso	111-114. In questi commi si definiscono alcuni aspetti relativi ai concorsi, si modifica l'art. 400 del Testo Unico 297 relativo allo svolgimento del concorso per titoli ed esami e si prevede l'emanazione del primo bando di concorso con la procedura modificata entro il 15 dicembre 2015. Niente che, nell'immediato, riguardi le scuole.	previsto un bando di concorso	
115 - 120	periodo di formazione e prova personale docente	115-120. Dopo la nomina in ruolo, il personale docente effettua un anno di formazione e prova ai fini della conferma nel ruolo.
Per la validità del periodo di prova sono richiesti almeno 180 giorni di servizio effettivo, di cui almeno 120 di attività didattiche (questa è un'innovazione rispetto	decreto ministeriale su criteri e modalità per	
		ad ora).
La valutazione del periodo di prova è competenza del dirigente, sentito il parere del comitato di valutazione (la cui composizione è variata a partire da quest'anno). In caso di esito sfavorevole, il docente ripete l'anno di formazione e prova, al massimo per una sola volta.
Il Ministro emanerà un decreto per fissare finalità, obiettivi, modalità e criteri di valutazione del personale docente in anno di prova.
Nella sostanza, poco cambia rispetto ad ora. Le cose principali sono:
-	composizione del comitato (tre docenti + tutor + dirigente)
-	distinzione fra servizio ed attività didattiche ai fini della validità del periodo
-	diritto di ripetere il periodo di prova in caso di esito sfavorevole (è nuovo)
-	dovere di ripetere (in questo caso) anche le attività di formazione
Resta la titolarità esclusiva del dirigente, la natura consultiva della pronuncia del comitato ed il limite di una sola ripetizione del periodo.	la
valutazione	
121 - 123
►►	carta elettronica per la formazione in servizio
carta elettronica	121. E' istituita una carta elettronica per sostenere la formazione dei docenti, il cui importo è di 500 euro pro capite e per anno scolastico. Con questa carta sarà possibile acquistare tutta una serie di beni e servizi di natura culturale, sia di tipo tradizionale che digitale ed accedere ad istituzioni culturali (musei, teatri, spettacoli, ecc.). La somma in questione non costituisce retribuzione accessoria (non si contratta) né reddito imponibile (è al netto).
Un decreto ministeriale definirà i dettagli dell'operazione. Lo stanziamento decorre dal 2015, ma non è certo che la carta sarà già disponibile entro quest'anno.	decreto ministeriale entro 60 giorni	
124 - 125
►	carta elettronica per la formazione in servizio
obbligo di formazione	124. La formazione in servizio costituisce attività "obbligatoria, strutturale e permanente" per i docenti di ruolo. Le attività relative sono collegate con il piano triennale dell'offerta formativa e con gli obiettivi di miglioramento individuati nel RAV.
Si tiene conto delle priorità fissate ogni tre anni con propria direttiva dal Ministro per il sistema di istruzione.	non citati	
		
126 - 128	valorizzazione del merito
del personale docente
bonus premiale	126-128. E7 istituito un Fondo nazionale di 200 milioni annui, ripartito fra le scuole e destinato a valorizzare il merito del personale docente.
Il dirigente scolastico - sulla base dei criteri individuati dal Comitato di Valutazione -assegna somme ai docenti per valorizzarne il merito. Tale somma ha natura di retribuzione accessoria.
Punti di particolare rilievo:
-	il Comitato individua criteri, ma non persone da premiare;
-	il Comitato, per questa funzione, include genitori e studenti + l'esterno (comma 129);                                               -	il dirigente è il decisore ultimo circa le persone da premiare e gli importi;
-	il premio costituisce "retribuzione accessoria": il che comporta riflessi sul regime previdenziale. Dubbio è invece se questo comporti un qualche tipo di passaggio in sede di relazioni sindacali (e, nel caso, di quale natura).	non citati	
129 ►	valorizzazione del merito del personale docente
riscritte la composizione e le funzioni del Comitato di Valutazione del servizio	129. Viene riscritta la composizione del Comitato di Valutazione (art. 11 DLgs. 297/94):                 
-	il dirigente, che lo presiede;
-	due docenti, scelti dal Collegio Docenti;
-	un docente, scelto dal Consiglio di Istituto;
-	due genitori (nel primo ciclo) o un genitore + uno studente (nel secondo ciclo), scelti dal Consiglio di Istituto;
-	un esterno (docente, dirigente scolastico o dirigente tecnico) individuato dall'USR. Il Comitato svolge tre funzioni:
-	esprime parere sul superamento dell'anno di formazione e prova;
-	valuta, a richiesta dell'interessato, il servizio prestato dal personale docente;
-	formula i criteri per l'attribuzione ai docenti del bonus premiale.
Quando si esprime sul superamento del periodo di prova, è composto unicamente dal dirigente e dai tre docenti, integrati dal docente tutor.
Il Comitato individua i criteri per la valorizzazione del merito sulla base di:		
		a)	qualità dell'insegnamento e del contributo al miglioramento dell'istituzione
scolastica, nonché del successo formativo e scolastico degli studenti;
b)	dei risultati ottenuti nel potenziamento delle competenze degli alunni e
dell'innovazione didattica e metodologica, nonché della collaborazione alla ricerca
didattica, alla documentazione e alla diffusione di buone pratiche didattiche;
c)	delle responsabilità assunte nel coordinamento organizzativo e didattico e nella
formazione del personale.		
130	valorizzazione del merito del personale docente	130. Al termine del periodo 2016-2018, gli USR inviano una relazione al MIUR sui criteri di fatto adottati dalle scuole per la valutazione premiale dei docenti. Su tale base, il MIUR affiderà ad un apposito Comitato scientifico il compito di predisporre le Linee Guida nazionali, che diventeranno il punto di riferimento.	linee guida, ma solo dopo il 2018	
131 - 132	limite della durata dei contratti di lavoro a tempo determinato	131-132. A partire dal 1° settembre 2016, la durata massima complessiva dei contratti di lavoro a tempo determinato, anche non continuativi, non può superare i 36 mesi.
E' istituito un apposito fondo (10 milioni) per il pagamento delle spese derivanti da soccombenza giudiziaria per la mancata osservanza di tale limite.
Si tratta di un rimedio illusorio. Non è fissando una decorrenza futura e fittizia per il computo dei 36 mesi che si aggirerà il disposto della Corte Europea. E' facile prevedere che gli interessati, man mano che raggiungeranno i 36 mesi (compresi quelli già prestati prima del settembre 2016) ricorreranno alla magistratura per ottenere l'immissione in ruolo.	non citati	
133 -135	personale in particolari posizioni di stato (distacco, utilizzazione, ecc.)	133-135. Disposizioni particolari, che non incidono sull'attività delle scuole.	non citati	
136 - 144 ►	open data Portale Unico	136-144. Una serie di disposizioni, che ruotano intorno all'istituzione di un Portale Unico dei dati relativi al sistema di istruzione, nel quale confluiranno fra l'altro:
-	dati relativi al curricolo di ciascuno studente, condivisi con le scuole;
-	dati relativi al fascicolo di ciascun docente;	non citati, ma quasi certamente necessari	
	dei dati della Scuola	-	bilanci di ciascuna scuola;
-	dati del Sistema Nazionale di Valutazione;
-	normativa, circolari e comunicazioni varie;
-	anagrafe dell'edilizia scolastica;
-	anagrafe degli studenti;
-	piani dell'offerta formativa;
-	incarichi di docenza,
-	ecc.		
	regolamento contabilità finanziamento INVALSI	140. Di particolare interesse per le scuole - se fosse vero - il dettato del comma 140, che fa divieto al sistema di richiedere alle scuole dati già comunicati o comunque già presenti nel Portale Unico.
143.	Delega al Ministro per un decreto che aggiornerà il regolamento di contabilità
delle scuole (il datatissimo DI 44/2001)REVISIONE RAPPORTI FRA RAV/PDM/POFT/PA
                    ■
144.	Finanziamento strutturale di 8 milioni l'anno fino al 2019 all'INVALSI.	decreto inter ministeriale	
145 - 150	schoolbonus
erogazioni liberali verso le scuole	145-150. Le somme versate a titolo di erogazione liberale alle scuole danno titolo ad
un credito di imposta del 65% fino al 2016 e del 50% per gli anni successivi.
Le somme in questione devono essere versate su un apposito capitolo dell'Entrata
del Bilancio dello Stato e da lì riversate in un fondo del MIUR, che le ripartisce alle
scuole.
Il 10% viene trattenuto per interventi compensativi in favore delle scuole che ricevono meno della media.
Le scuole devono dare pubblicità ai versamenti ricevuti, nonché all'utilizzo degli stessi.
Un meccanismo complesso, con ben tre passaggi ed una serie infinita di verifiche amministrative, il cui prevedibile risultato sarà di scoraggiare le donazioni e di ritardare di anni il loro effettivo arrivo alle scuole (se mai ci arriveranno).	non citati, ma quasi sicuramente necessari	
151 - 152	spese per la frequenza di scuole paritarie	151. Misure fiscali, molto modeste, in favore di chi iscrive i figli a scuole paritarie. La detraibilità delle imposte sulle rette fino a 400 euro equivale a 76 euro di sgravi, a fronte di spese ben più consistenti. Niente di realmente innovativo in materia.	non citati	
		152. Parallelamente viene avviato un piano straordinario di verifica della permanenza dei requisiti per il riconoscimento di parità, con particolare riguardo alle scuole secondarie superiori.		
153 - 158	scuole innovative	153-158. Viene lanciato un complesso piano per lo studio, il finanziamento e la realizzazione di "scuole innovative", cioè concepito come ambienti di apprendimento e non solo contenitori di attività didattiche tradizionali.	previsti e numerosi	
159 -179	edilizia scolastica	159-179. Una serie molto fitta di norme tecniche e finanziarie relative a interventi per la messa in sicurezza degli edifici scolastici. Difficile da decifrare per i non addetti ai lavori e comunque di interesse degli amministratori locali e dei Ministeri, più che delle singole istituzioni scolastiche.	numerosi	
180 - 185	deleghe al governo	180-185. Il Governo è delegato ad intervenire, con uno o più decreti legislativi, su una serie di materie (vedi sotto). La delega ha una validità di 18 mesi e i decreti emanati possono essere modificati o integrati senza ulteriore delega nei 24 mesi successivi alla loro emanazione. Le materie oggetto di delega sono le seguenti:
a)	riordino delle disposizioni normative in materia di istruzione;
b)	riordino del sistema di formazione iniziale e di accesso alla professione docente;
c)	promozione dell'inclusione scolastica degli alunni con disabilità;
d)	revisione dei percorsi dell'istruzione professionale, d'intesa con le Regioni;
e)	istituzione di un sistema integrato di educazione ed istruzione da 0 a 6 anni;
f)	garanzia dell'effettività del diritto allo studio su tutto il territorio nazionale;
g)	promozione e diffusione della cultura umanistica e delle espressioni artistiche;
h)	revisione della normativa in materia di scuole ed istituzioni italiane all'estero;
i)	adeguamento della normativa sulle certificazioni di competenze ed esami di Stato.	innumerevoli	
186 - 191	Provincia di Bolzano	186-191. Un insieme di norme che regolano le modalità di adeguamento della normativa della Provincia Autonoma di Bolzano ai principi di questa legge.	vari	
192 -198	deroghe	192-198. Una serie di norme derogatorie, principalmente al regime dei pareri	vari	
		preventivi di altri organi sugli atti del governo. Di particolare rilievo il comma:
196. Le norme della presente legge sono inderogabili da parte dei contratti collettivi
e le norme e procedure con esse contrastanti sono inefficaci.		
199 - 212	norme finanziarie e varie	199-212. Norme transitorie e finali, principalmente di copertura finanziaria. Molto tecniche e comunque non direttamente incidenti sulla vita delle scuole. L'unico comma di indiretto interesse per i dirigenti scolastici è:
203. Viene stanziato 1 milione di euro per incrementare il bilancio della Scuola Nazionale di Amministrazione in relazione allo svolgimento del concorso per il reclutamento della dirigenza scolastica.